趁放假，和孩子一起读书，学自行车。在这期间自己感受也不少，当孩子读书或学自行车时我总急的不行，总指指点点，儿子耐心的和我说：“妈妈，如果你正在睡觉，我总叫你、打扰你，你愿意吗？”“不愿意，怎么了？”我问。“那你总打扰我，我能愿意吗？”呵，小子，还挺会转弯子。不过，儿子的提醒，确实值的我反思。孩子是每个妈妈心里的骄傲，这是做母亲的本能。我不管有多累多忙，总会用更多的精力去关注自己的孩子。想不到，有时的过于关注会带来不良影响。

  在当当网上给孩子买了不少绘本，也为自己订阅了一些书，趁假期里也给自己补补课吧。

   最近加班的过程中，儿子和爸爸相处的时间较长，变得勇敢了许多，骑自行车进步不少，明天要去上海学习，孩子要到奶奶家，孩子告诉我让我放心，我好感动：孩子长大了。

   学习回来，要抓紧时间回老家看看，父母天天盼着，儿子也天天念叨。

   答应孩子在假期里去青岛舅舅家，到海边玩玩，也要努力实现！

   今天早晨吃早饭时，儿子又把这四个小辣椒拿到跟前反复的摇来摇去，然后问我：“妈妈，这几个辣椒都干了，我把它们掰开吧？”“掰开它干什么？它会把你的手弄辣的。”我说。儿子没说什么，可眼睛没离开这几个小辣椒。“妈妈，听！小辣椒里有声音，是种子的声音吗？”“是，要不你就掰开一个看看吧！”我见儿子这么好奇。儿子笑了，高兴的说：“妈妈，晚上再掰吧，上学的时间要到了。妈妈，这辣椒都干了。”“这是干辣椒，就是朝天椒晒干的，这样做菜格外辣、香。”“那咱们怎么不吃呀？”儿子问。“太辣，对嗓子不好。”儿子不再问了，兴致勃勃的看辣椒。

  “妈妈，我以前没见过这样的辣椒。看它和小面包能组成一个字。猜猜看是什么？”我仔细看，没看出来。他很兴奋的告诉我是“只”，我再端详，还真是。接着儿子又用辣椒摆了“七、、十、四、西”等几个字。“妈妈，这几个辣椒我们还吃吗？”他又问。“不吃了，快收拾准备上学了。”我督促他。。“那你能把这几个辣椒送我吗？”呀，饶了半天，他是想要这几个辣椒呀。“行，送你了！”我慷慨的答应他。儿子高兴的几口喝了稀饭，放好辣椒就和我一起去上学了。

   回想着刚才的对话和儿子的反应，我觉得我们作为大人真的不能想到孩子的想法。几个小红辣椒，对我来说这有什么好奇和大不了的，以前的一些小辣椒都因为各种原因处理了。孩子却对这几个普通的小辣椒很感兴趣，甚至是爱不释手。为了得到它，还想尽办法和我交流，让我愿意送给他。想想自己可能有很多行为都是太简单处理，没有过多的考虑孩子的想法了。

   我想，每一个孩子都有自己独特的思维天地吧！我的孩子是这样的，我的学生肯定也会这样的。我要更多的去倾听他们天真的描述，更多的去关注他们独特的想法。

   对于后进的学生，我们付出的可确实不少，为什么结果不令我们满意？甚至像魏书生老师说的那样：我们会生气，会气的不得了！其最关键的原因是：是否带有一种服务的态度去对待我们的后进学生的。回想我自己的行为确实很惭愧，为了不让那些后进的学生影响班级成绩，我会不惜一切自己的时间去给他们补课，施加压力。当这样也得不到缓解和提高时，我会盼望他们离开我的班级,这样不会再影响我的班级,不会再影响我的所谓的教学成绩.一旦班级成绩不好,我会很烦,烦的我吃不好，睡不好，甚至会生病，这绝不夸张。这样的做法,这样的心态怎会收到想要的结果。

    随着工作经历的增多,年龄的增长,对教育教学好象也有一定的认识了.现在再去读魏书生老师的书,去看他的讲座,不会把他看成神,也不会去看表面的热闹,我会深切的敬佩这些专家对教育的执着，对学生的那种“大爱”！

    对现在正在教的学生，我不再那样苛刻，我有时还会可怜他们，可怜他们被我束缚的样子。于是在活动课时，我会指导他们在操场上尽情做自己喜欢的游戏；数学课上尽量创设良好的学习氛围，让他们自觉的参与学习，但是无理取闹、违犯纪律是绝对不允许的，遇到这种情况我会照常严厉批评。我发现，现在的孩子还没有“恨”我的迹象，反而很愿意接近我和我聊天，这是我所欣慰的。

    班上也有像往届一样数学学习困难的学生，我着急，但少了那种烦躁、排斥的感觉，我尽力做到心平气和的去和他们交流，给他们吃小灶。当自己控制不了自己时，我会找他的同伴去帮助他，这样可以缓解我的急噪情绪，也可以减少对孩子的恐惧和压力。每次的成绩不会都是名列前茂，虽然心里很难受，但我努力做到泰然处之，只要每一位学生都在他原来的基础上进步了，对他们来说就是收获……

    现在能做到这些可能是因为我不当班主任了，也可能是我的心态在放宽。我不会放纵他们，但我会善待他们。当然说起来容易，做起来难。在其过程中自己肯定不是那么轻松，这应该是对我的挑战吧。

复习课的特点之一是“理”，对所有的知识进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”达到提纲挈领的目的。特点二是“通”，融合贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。同时，达到查漏补缺，系统梳理，夯实“双基”，提高能力，促进学生发展的目的。具体为以下几个方面：

1、帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解及知识之间内在联系的把握，并在梳理的同时查漏补缺，弥补平时学习的薄弱环节。

2、通过全面、系统的复习，进行查漏补缺，综合应用，帮助学生进一步巩固和熟练掌握基本知识，基本技能以及基本的数学思想和方法，达到《课程标准》的目标要求。

3、帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高学生综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力。

    整理复习课的目标不只是对知识的系统整理，通过整理知识，梳理思路也是对学生逻辑思维能力的培养。当然复习并不是一节课能够完成的。每节课都要有明确的目标和重点，如张得庆老师的那节整理和复习课，虽然没有进行练习题的训练，可却达到了系统整理，培养学生自主梳理知识的能力。是的，即使能把知识整理出来，在做题时还会有同学出错，这是很正常的，所谓的眼高手低。就像我们在学习电脑，别人教的方法很清楚，我们也能听明白。可在实际操作中，总会出现这样那样的错误。这就需要再经过不同形式的训练加强对知识的巩固。也就是说梳理知识，整理思路、巩固提升练习都是有必要的。我们可以根据实际情况来分配课时，实现目标。

    正沉浸在感慨中,这时刘业宁轻轻的走到我跟前,有些羞涩的说:“任老师,我想参加女同学的丢手绢.”“好啊！你跟负责人商量商量。”他很快活的去争取去了。一会儿他就离我较近的地方蹲下，和他们一起丢手绢。这时，他旁边的肖雨琪不乐意了，说：“谁让你参加我们女同学的活动了。”我有点愤愤不平，忍不住反击肖雨琪说：“刘业宁愿意参加你们的活动，你应该高兴。男女同学就不能一起做游戏了？”可能是因为我是老师，肖雨琪没再出声，但还是很不情愿的靠着他。突的发现刘业宁哭了，可能受到冷落委屈了。我看他那委屈的样子有些不忍心，就安慰他：“男子汉，哭什么？这有什么？肖雨琪不愿意，可其他同学很热情呀！有什么大不了的事情。”他擦了擦眼泪，和同学们继续拍手唱丢手绢歌。我示意丢手绢的那位同学把手绢给业宁，同学们都喊着他的名字，让他快拿手绢跑。他拿着手绢跑起来，我刻意注意他的脸：满脸的快乐，看不出刚才受冷落的丝毫痕迹。只见他跑了一圈后，主动的把手绢放到肖雨琪的身后，雨琪很高兴……看到这一小小的一幕,我感到孩子们的事情他们有自己的处理方式.业宁主动的给雨琪也就是那个不让他参加活动的女孩一个台阶,矛盾化解了.刚才的不愉快早就云霄雨散了,快乐代替了一切.

    我不禁反思自己,刚才那个“小插曲”如果我没参与,或许孩子们会处理的更好，或许不会产生什么委屈的心理反映。有时我们大人往往就是好心做了坏事,关注的太多往往会适得其反。该放手就放手吧,不要对孩子们干预的太多,只有经历矛盾,才会不断学习本领.

   我深深的被大爷们和家长们的行为感动着,和谐社会,和谐学校,和谐六一儿童节,祝福所有儿童节日快乐!

     孩子的天性是好奇的，也是积极向上的。儿子为了自己就要成为一名少先队员了，在家的表现简直让我吃惊。早晨自己下楼买早饭；晚上自己在洗手间用淋浴器洗澡；写作业用的时间在减少；睡觉时不用我到他的房间；早晨起床穿衣、洗漱、吃饭不用我督促。当我表扬他的进步时，他很认真的问我：“妈妈，我像少先队员吗？”我连连点头：“像！”他美滋滋的。

    昨天一年级举行了入队仪式，一年级的孩子们带上了鲜艳的红领巾，每个孩子在走路时都挺着胸，仰着头，很神圣的样子。晚上回家，儿子很珍惜的把红领巾取下，认真的和我说：“妈妈，今天老师教我们系红领巾了，可我没学会，你能不能再教教我呀！”我喜出望外，先不做饭便开始教他系红领巾……在平日里,儿子不算有耐心,学什么东西,当学不会时,总泄气!而今天,面对鲜艳的红领巾想不到儿子竟这样执着.

    今天早晨,儿子早早起床穿好衣服,系好红领巾,便开始敬队礼,让我看看标准不标准,看着儿子天真、执着的样子，自己的心里甜甜的。

    一路歌唱，让歌声时刻陪伴儿子成长……

老石匠要建个庙到山上采青石，其他青石只略加工就做铺路石板了，只有一块青石老石匠对它千锤百炼。青石们都笑话它，说它的命不好，接受了如此多的敲打。他们说：你看我们多清闲。

庙建成了，那块青石被做成了佛像，信徒们每每都是踩着青石板进庙向佛像朝拜。青石板不服气就问佛像说，我们都是青石，为什么人们都踩着我们却向你朝拜呢？佛像说了，我接受了千锤百炼才成佛的，而你们没有接受磨练，当然只能做铺路石啊！

这个故事很短小,但意义却深刻.任何所得不是坐等的,需要千锤百炼,经历过程.不见风雨怎能见彩虹!在工作和生活中的困难是正常的,正确对待困难与挫折,是对一个人成长过程中的考验!

    一个人把自己的心放下不容易，可是一旦真能放下又是那般的轻松！

    每个人都有自己的苦与乐,正确对待心中的那份苦,珍惜心中的那份乐!我想这应是我们平凡人该拥有的那颗平常心吧!